2026年成都市青白江区为明学校师资怎么样_办学成绩

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2026年成都市青白江区为明学校师资怎么样和办学成绩是怎么样?首先，学校汇聚了一批经验丰富、教学严谨的优秀教师，他们不仅具备扎实的专业知识，更具备高度的教育热情与责任感。近期学校开展赖红英老师：她教的不只是语文，是月光、墨香和一生热爱的活动，下面大家跟小编一起来详细了解一下吧。

一、2026年成都市青白江区为明学校师资怎么样

学校有111个教学班，4700多名学生，400多名教职工，其中近300名专任教师和120多名中高级教师。中学(教授级)有2名高级教师，4名国家骨干教师，1名国家“万人计划”教师，4名国家优秀教师，4名四川省特级教师，1名四川省学术技术带头人，4名省级优秀教师，70多名市、区(县)优秀教师，20多名市、区(县)学科带头人，30多名硕士研究生。

二、2026年成都市青白江区为明学校办学成绩

学校形成了“智慧小学”、“绿色初中”、“优秀高中”的格局。绿色初中连续六年获得青白江区中考第一名。7名优秀高中学生被清华北大录取，2名学生被香港中文大学录取，100多名学生被国内十大名校录取。数百名学生被美国、英国、加拿大、澳大利亚等国家的名校录取。

三、成都市青白江区为明学校近期新闻

赖红英，中学语文高级教师，四川师范大学硕士研究生，成都市青白江区为明学校校长助理兼学科与教师发展中心主任。全国教育科研先进工作者、成都市教育科研先进个人、成都市民办教育专家库成员、成都市优秀教师、青白江区十佳教学能手、青白江区学科带头人、青白江区教育科研先进个人、青白江区优秀团委书记。获成都市教学大比武特等奖、成都市高中语文课堂教学大赛一等奖。多次主持国家、省市级课题并担任主研，所写多篇论文获全国一等奖，出版专著《高中语文专题教学初探》。近年培养了30多位学生考入北大、香港中文大学等一流高校。

赖老师坚信：“教育应当是美的，应当是有根的，应当是流动的。美在诗意，根在坚守，流动在活泼的创造之中。”在从教的二十二年时光里，她以语文为媒，守三尺讲台初心，履教研引领之责，行赋能教师之任。从高中语文教师到语文教研组长，再到学科与教师发展中心主任，身份更迭，不变的是“以文化人、以文立心”的教育坚守，是“生命影响生命”的教育信仰，更是深耕教育热土的诗意与执着。她用文字浇灌成长，用教研凝聚力量，用温暖点亮微光，在为明的校园里，书写着一位教育者最动人的芳华。

月圆之夜的晚自习，因学生一句“今天的月亮好圆好亮”，她便将「瞳岚读书会」搬到操场。月色如水，风静人安，她为学生朗读《边城》里傩送二老月下唱歌的片段，没有枯燥的分析，只有纯粹的共鸣。一位内向的女生轻声感慨：“老师，我好像也跟着翠翠去山崖上采了一把虎耳草，但我好像也在这美梦里读到了一种哀愁。”那一刻，孩子们湿润的眼眸里，是被文学击中的清澈光芒，而赖老师深知，那颗热爱文学、敬畏文化的种子，已然种下。这便是语文课最诗意的时刻，也是“以文化人”最本真的力量。

坚持多年的“课前三分钟演讲”，以“言者说真话，听者能受益”为初心，把表达的自由还给学生。于是，孩子们的三分钟里，有古代车马的冷兵器知识，有梵高与高更的审美碰撞，有怀念好友的温情合唱，也有直面班级摩擦的真诚表达。她坐在学生中间，做第一个鼓掌、第一个提问的人，看着孩子们从忸怩到从容，从背稿到眼神交流，也终于找到突破教学瓶颈的答案：语文的活力，藏在学生的真诚表达里。

学生的日记、周记、读书笔记、小纸条、手写信，哪怕是毕业多年的微信留言、明信片，她皆必有回音、必有回应。桌上五百页的留言本，夹着不同届次孩子的字迹与绘画;学生的周记批复，她的文字常常比原作更长;那些从世界各地寄来的明信片，是师生之间“奔赴山海”的温暖回响。师生间彼此荐书、借书的日常，让教室的角落始终飘着书香，也让“认真阅读、自由表达、互相看见”，成为最有语文味的美好。

教育的双向奔赴，在此刻有了最温暖的注脚——赖老师为每个学生手写分班留言，让文字变成诗，让告别有了光

面对《乡土中国》这本学术性极强的著作，她以“把学术著作读成生活之书”为核心，做到三个“打通”：打通“概念”与“生活经验”，让学生发现自己本就身处“乡土中国”;打通“文本”与“在地文化”，让学生用书中概念解读家谱、地方志、邻里纠纷;打通“阅读”与“表达”，以思维导图、成果汇报让学生深化理解。当高三学生面对论述类文本，会下意识追问“这篇文章想解决什么问题”，会主动画“乡土中国式”的思维导图，她便知，语文学习的真正使命已然达成。

2013年考入北京大学光华管理学院的兰雪琳，曾在高中最低谷时，从苏东坡的诗词里汲取勇气与力量。在办公室聊东坡、聊文学、聊人生的时光，成了这个女孩记忆里的光。雪琳说：“在为明高中的学习过程里，读书成为自然的事，成为生命中不可或缺的部分。”毕业两年后，赖红英老师收到一本无署名的简媜新书《好一座浮岛》，半年后才知，是雪琳记着她课堂上聊过的台湾文学，特意寄来的心意。至今，那本摆在赖老师书架最显眼处的地方，成了教育最温暖的注脚。

担任高中语文教研组长期间，面对高手云集的团队，赖老师不以“领头雁”自居，而是甘愿做连接智慧、整合资源、搭建平台的“架桥人”，让语文组形成“彼此照亮、抱团成长”的教研文化。

她始终尊重备课组长的学段“龙头”作用，为其协调时间、争取资源，让集体备课成为教研的核心。高一高二备课组长带着年轻教师，把文言文教学的重难点句掰开揉碎，讨论汉字本源和命题方向;高三备课组长领着团队，把近五年高考题按考点拆解成“微专题”，每一份学案都经多轮审读。而她所做的，便是守护这份教研的纯粹，让每一位老师的智慧都能被看见、被凝聚。

真正的教研，藏在常态化的课堂里。她带领团队以“推门听课、同课异构、主题教研”为抓手，拒绝公开课的“秀场”，深耕每一间教室的日常。每学期超50个优秀课例的打磨，让每位老师的课都有名师的评议和提点;年轻教师主动邀请前辈听“家常课”，骨干教师愿意把打磨多年的教案拿出来“解剖”，专家型教师学着用数据工具分析课堂。这份扎扎实实的教研，让语文组的老师们养成了敬业钻研、勤勉笃行的习惯，也让“抱团成长”成为一种自觉。

带队参加全国高中语文教师教学基本功大赛的日子，成了教研组最难忘的共同记忆。为了打磨李蝶、高渊老师的教学设计和课件，全组老师放下晚餐，从下午讨论到晚自习，无人提前离开;飞往海口的飞机上，宾馆的灯光下，大家一遍遍推翻、重建，反复推敲细节，直到比赛结束，相视一笑。这份为了语文教育的共同执着，让团队收获了累累硕果：高中语文教研组连续三届获青白江区优秀教研组称号;牵头的省级、市级多项科研课题成功立项并结题，教科研成果屡获省市区级评审奖;老师们在全国、省市区级教学大赛、论文评选中屡获佳绩，指导学生参加全国创新作文大赛，年均200余名学生获奖，30多名学生获一等奖。

赖老师始终坚信，教科研的价值不在于结题证书，而在于能否真正反哺课堂。她带领团队从“凭经验教”走向“基于研究教”，让每一次教研、每一个课题，都成为推动教学成长的底气。而语文组的成长，也印证了那句初心：“一个人走得快，一群人走得远。”

她认为：“教师发展中心主任的角色，不是‘给予’成长，而是‘唤醒’成长，唤醒每个教师内心对专业的敬畏与渴望，然后为他们搭好台阶、点亮灯火。”

自2013年担任学校学科与教师发展中心主任，赖老师便以这份信念，深耕教师培训与成长赋能，践行“生命影响生命”的教育接力。2005年来到为明，她便与教科研结缘，从科研部兼职到团委书记，再到学科与教师发展中心主任，全国优秀科研工作者、成都市教育科研先进个人、青白江区教育科研先进个人、多次获评“为明教育集团优秀教科研主任”，这些荣誉，是对她深耕教科研的肯定，更是她赋能教师的底气。

在学校“流程再造，教学改革”的浪潮中，她每年代表学校开展近30场培训，《备课专业化：教学评一致性》成为最具影响力的主题之一。她从“教学五问”入手，引导老师们从“教什么、怎么教”的传统思路，转向“学习目标是什么、如何证明学生达成了目标、学习活动如何支撑目标达成”的逆向设计;她引进听评课数据与学生调研数据的差异化比对，让老师们看清课堂目标的“教”与“学”之间的差距。

这场培训，让曾经抵触“学习目标叙写”的经验型骨干教师，主动尝试逆向设计的同课异构，并特意邀请她听课指导。当老师们感慨：“仔细复盘下来，我现在备课比以前慢了，但课堂上的‘废话’少了，学生的眼神不一样了。”当这些老师在成都市教学大赛中斩获佳绩，成为区域学科交流的主讲教师，她便知，这份“唤醒”已然有了回响。新课标颁发、新教材编订后，老师们更真切地感受到，多年的教改尝试与国家课改方向高度契合，教学评一致性的实践，让他们在新课改中得心应手。

她深知，不同学段、不同学科的教师有其独特的需求，没有放之四海而皆准的成长方案。于是，她针对新手教师、经验教师、骨干教师的差异化需求，精准搭建成长平台：见证初登讲台声音发抖的新手，成长为区域赛课一等奖获得者;陪伴经验丰富的教师深耕课题研究，发挥传帮带的思想引领作用;助力调整教学任务的老师，重新找到学科教学的自信。而她的徒弟、毕业的学生，如今也已站上为明的讲台，成为学科骨干，让教育的接力，在校园里静静流淌。

身兼数职，她始终坚守“教而不研则浅，研而不教则空”的理念，平衡语文教学、教研引领、教师发展多重工作。在教学一线的深耕，让她的教研与培训更贴地气;在教研与培训的探索，让她的教学更有深度。而这份双向滋养，也让她在赋能他人的同时，实现自我精进。“学科与教师发展工作的成就感，往往不在培训现场的掌声里，而在某个深夜收到的教学设计文档中，在老师主动约听的‘推门课’邀请里，在曾经‘被培训’的人变成‘培训者’的接力中。”

自幼热爱文字，求学路上遇到的优秀语文老师，为她打开了文学的大门，高考志愿清一色的师范院校，考入中文系后与文字相伴的图书馆时光，让她笃定：“语文教育是一件值得托付终身的事。”

动力源于与同事并肩作战的革命情谊，源于见证师生成长的珍贵瞬间。忘不了连续七天熬夜完成市级课题结题报告，同伴们在群里随时待命、彼此补位的坚持;忘不了课堂变革闭关培训时，同事们各抒己见、头脑风暴的全情投入;忘不了看到年轻教师赛课出彩时的雀跃，见证同事站上领奖台时的欣慰;忘不了深夜办公室里，为一处文本解读争得面红耳赤又相视而笑的快乐。

赖老师在青白江区为明学校建校15周年庆典上发言，深情回顾在学校十五年的育人路

这些鲜活的瞬间，让她明白：“教育科研的幸福不在于‘已完成’，而在于‘在传递’;我们一起播种希望，一起传递希望，并静待花开，静守一方。”

“诗意”是她与语文相遇的初心，是中秋夜的唱诗会，是捧着桂花香进教室讲《故都的秋》，是让学生自编诗集的浪漫，她希望诗意能成为学生回望青春时的一抹亮色;“坚守”是她对教育事业的郑重承诺，是二十二年扎根为明的执着，是对语文教学“为人的精神打底”的坚守，是“无论风雨，都与自己认定的价值站在一起”的清醒;“活泼”是她追求的教育境界，是师生彼此激发、思维自由生长的课堂，是“保持对生活的好奇与热情，让生命始终处于开放、悦纳和生长的状态”的生活态度。这三个词的背后，是同一种信念：“教育应当是美的，应当是有根的，应当是流动的。美在诗意，根在坚守，流动在活泼的创造之中。”

赖老师的语文课，如春风化雨，让同学们在诗意中感受文字的温度，在流淌中领略语文的魅力

成果，从不是单一的分数或荣誉，而是交织成一张彼此滋养网络的“人的觉醒”：是学生因语文而觉醒的生命感知力，是他们把语文素养转化为面对世界的思维工具与心灵资源，是毕业学生投身教育、反哺母校的温暖;是教师因专业发展而觉醒的成长自觉，是团队成员各展所长、彼此照亮的璀璨;更是她自己在教学相长中，不断觉醒的教育理解，是自我与教育事业的共同成长。

她总爱对热爱语文的学生说：“请相信语文不是一门‘要应付的学科’，而是一把‘可以随身携带的钥匙’，它能打开无数扇你尚未遇见的门。”愿他们放下功利心，体会文字的温度，坚持阅读与真诚写作，静待语文的“延迟满足”，让这把钥匙，打开感受、表达、自我的大门。

她常对初入教坛的青年教师说：“请保护好你眼睛里那束光。”这束光是对教育的热爱，是对学生的期待，是对专业的敬畏。愿他们为自己的光源主动续火，拒绝职业倦怠，让这束光温暖、包容，照亮学生的成长之路，也照亮自己的教育丛林。

回望二十二年教育路，她对自己说：“一路繁花不辜负，永远年轻，永远热泪盈眶。”对并肩同行的同事们说：“一路同行有你们，是时间最好的礼物。”

廿二载寒来暑往，赖红英老师以文润心，以研促教，以爱育人，以行践诺。她在为明的校园里，种下了无数文学的种子，点亮了无数教师的成长之光，也收获了无数温暖的教育回响。她的教育故事，没有惊天动地的壮举，只有日复一日的坚守，只有点点滴滴的温柔。而这份坚守与温柔，正是教育最动人的模样，也是“立德树人”最鲜活的实践——以生命影响生命，以微光点亮微光，让教育的光芒，永远温暖，永远传递。

以上就是2026年成都市青白江区为明学校师资怎么样以及办学成绩的情况介绍，学校同样不负众望，通过严格的学术管理与丰富的课外活动，学生的综合素质得到了全面提升。这样的成功不仅反映了学校的办学理念，也为学生的未来发展打下了坚实的基础，为青白江区的教育事业增添了光彩。如果大家还想了解更多的四川高中学校新闻，请大家继续关注前景通升学网。